Ein Monat über Arbeit, KI und Fachkräfte – und warum das erst der Anfang ist
Heute ist das erste von vier Quadraten fertig.
Wer verstehen will, was ich damit meine, darf einen Blick auf den Global Education Hub werfen. Dort entsteht gerade die neue thematische Struktur meiner Arbeit.
Im Zentrum stehen vier große Themenfelder, die mich bis zum Ende des Jahres beschäftigen werden:
Arbeit, KI und Fachkräfte.
Demokratie und Gesellschaft.
Migration und Vielfalt.
Klima und Gesundheit.
Und quer dazu ein Thema, das sich durch alle vier Felder zieht:
Orientierung.
Das klingt zunächst nach ziemlich unterschiedlichen Baustellen.
Aber genau darum geht es mir.
Was hängt da eigentlich zusammen?
In den vergangenen Wochen habe ich das erste Feld ausgeleuchtet: Arbeit, Künstliche Intelligenz und Fachkräfte.
Wir haben darüber gesprochen, warum technologische Veränderung zunächst Tätigkeiten verändert – und nicht automatisch ganze Berufe.
Warum die Frage „Welche Weiterbildung brauche ich?“ sinnvoll sein kann, aber häufig zu früh kommt.
Warum Führung Arbeit auch mit kleinen Entscheidungen gestaltet.
Und warum berufliche Übergänge längst stattfinden können, obwohl Menschen weder die Stelle noch den Beruf gewechselt haben.
Hinter all diesen Fragen steckt derselbe Gedanke:
Transformation verändert nicht nur Anforderungen. Sie verändert die Situationen, in denen Menschen handlungsfähig sein müssen.
Und genau deshalb interessiert mich Bildung.
Nicht nur als Ort, an dem Wissen vermittelt oder eine fehlende Kompetenz ergänzt wird.
Sondern als Möglichkeit, Veränderungen zu verstehen, vorhandenes Wissen neu einzuordnen, Entscheidungen zu treffen und den nächsten Schritt überhaupt erst erkennen zu können.
Was sich darin verbindet
Natürlich funktionieren Arbeitsmarkt, Demokratie, Migration und Gesundheit nicht nach derselben Logik.
Bei aller Unterschiedlichkeit begegnet mir in diesen Feldern aber immer wieder derselbe Zusammenhang: Menschen brauchen Wissen, Lernmöglichkeiten, Orientierung und die Chance, vorhandene Fähigkeiten überhaupt wirksam werden zu lassen.
In der Arbeitswelt ist diese Verbindung in den vergangenen Wochen noch deutlicher geworden.
Neue europäische Daten zeigen einerseits, dass die Beteiligung am Erwachsenenlernen langfristig steigt – zugleich bleiben die Zugänge sehr ungleich. 2025 nahmen in der EU 13,7 Prozent der 25- bis 64-Jährigen innerhalb der vorangegangenen vier Wochen an Bildung oder Weiterbildung teil. In Städten lag die Quote deutlich höher als in ländlichen Regionen.1
Gleichzeitig macht die aktuelle europäische Diskussion über die Anerkennung von Qualifikationen ein anderes Problem sichtbar: Können kann vorhanden sein, ohne institutionell ausreichend sichtbar oder anschlussfähig zu sein. Die neue Skills Portability Initiative der Europäischen Kommission soll Qualifikationen leichter digital nachweisbar und europaweit vergleichbar machen.2
Und schließlich endet die Frage nicht beim Lernen selbst. Eine aktuelle Studie zur beruflichen Weiterbildung zeigt, dass Anwendungsmöglichkeiten in Weiterbildungskonzepten zwar häufig berücksichtigt werden, das Arbeitsumfeld und transferrelevante Personen wie Führungskräfte und Kolleg:innen aber deutlich seltener.3
Damit entsteht eine größere Perspektive:
Zugang, Lernen, Anerkennung und tatsächliche Verwendung gehören zusammen.
Bildung kann viel leisten.
Aber sie entfaltet ihren Wert erst dann vollständig, wenn Menschen Zugang finden, vorhandenes Können erkannt wird und Arbeit Bedingungen schafft, in denen Wissen und Erfahrung tatsächlich eingesetzt und weiterentwickelt werden können.
Vier Fragen aus dem September
Wenn ich die Arbeit der vergangenen Wochen auf vier Fragen reduzieren müsste, wären es inzwischen diese:
1. Was verändert sich tatsächlich?
Nicht nur: Welche Technologie kommt?
Sondern: Welche Tätigkeiten verändern sich? Welche Rollen verschieben sich? Wo entstehen neue Verantwortung und neue Handlungsspielräume?
2. Wer findet Orientierung und Zugang?
Weiterbildung nützt wenig, wenn Menschen nicht wissen, welche Entwicklung für sie überhaupt sinnvoll ist – oder wenn Zeit, Ort, Finanzierung und institutionelle Zugänge sie faktisch ausschließen.
Die Frage lautet deshalb nicht nur:
Was wird angeboten?
Sondern auch:
Wer kann es unter realen Bedingungen überhaupt nutzen?
3. Was ist schon da – und wird es erkannt?
Erfahrung, berufliches Wissen und vorhandene Fähigkeiten verschwinden nicht automatisch, nur weil sich Arbeit verändert.
Aber sie müssen sichtbar, übersetzbar und anschlussfähig sein.
Manchmal fehlt deshalb nicht zuerst Kompetenz.
Manchmal fehlt die Lesbarkeit des bereits vorhandenen Könnens.
4. Was muss gelernt werden – und kann es anschließend wirksam werden?
Neue Kompetenzen können notwendig sein.
Aber ein Kurs allein verändert noch keine Arbeit.
Wenn Aufgaben, Verantwortung, Führung oder Handlungsspielräume unverändert bleiben, kann neues Können anschließend folgenlos bleiben.
Deshalb gehört zur Weiterbildungsfrage immer auch:
Wo und wie kann das Gelernte anschließend eingesetzt werden?
Diese vier Fragen gehören für mich zusammen.
Und sie führen zurück zu dem Wort, das über meiner gesamten Arbeit steht:
Orientierung.
Mini-Gedanke – zum Mitnehmen
Vielleicht ist Orientierung deshalb gar kein eigenes Thema neben Transformation.
Vielleicht ist sie das, was zwischen Veränderung und Handlungsfähigkeit liegt.
Etwas verändert sich. Wir müssen verstehen, was es bedeutet. Erst dann können wir sinnvoll entscheiden, was wir daraus machen.
Das gilt für Arbeit.
Aber eben nicht nur dort.
Denn dieselbe Frage begegnet uns auch, wenn gesellschaftliche Konflikte schärfer werden, wenn unterschiedliche Erfahrungen und Wirklichkeiten aufeinandertreffen oder wenn Menschen das Gefühl verlieren, Entwicklungen noch einordnen und beeinflussen zu können.
Dann geht es nicht mehr um Tätigkeiten, Rollen oder Kompetenzprofile.
Aber wieder um etwas sehr Ähnliches:
Was brauchen Menschen, um urteils- und handlungsfähig zu bleiben?
Genau dieser Spur werde ich in den nächsten Wochen weiter folgen – dann stärker mit Blick auf Demokratie, Konflikt und gesellschaftlichen Zusammenhalt.
Das erste Quadrat bleibt dabei bestehen.
Denn Arbeit, Demokratie, Migration, Gesundheit oder Klima sind keine getrennten Welten.
Am Ende geht es immer auch darum, wie Menschen mit Veränderung umgehen können – und welche Bedingungen sie dafür brauchen.
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Im Themenfeld Arbeit, KI & Fachkräfte finden sich die Texte und Impulse des September gebündelt auf dem Global Education Hub.
Zum Themenfeld Arbeit, KI & Fachkräfte
Quellen
1 Eurostat (2026): SDG 4: Adult learning on the rise in the EU, 14.09.2026.
2 Europäische Kommission (2026): Fair Labour Mobility Package / Skills Portability Initiative, 15.09.2026.
3 Koch, Alisha (2026): Transferförderliche Konzeption berufsbezogener Weiterbildungsmaßnahmen und ihr Zusammenhang mit dem Transferwissen von Lehrenden. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. DOI: 10.1007/s40955-026-00364-1.
